●2011年9月25日メッセージ（第９回の学習について）
最初はどうなることかと思っていましたが、あっという間にここまできたなぁという感じです。
今回の課題について
最初のセンテンスのwhich以下の修飾部分を最後に付ける、最後のセンテンスの
in which
以下の部分は主語が長いので倒置をする、は英文再現で記憶に残っていたためか、うまくできました。「有する」の
with と having
は逆になっていました。小さなことにこだわっているときりがないので、英文を丸覚えすることにしました。
課題も残すところあと１回となりました。なんとなく消化不良ぎみなので、もう一度テキスト３回分を復習してから提出したいと考えています。
（大阪府堺市 キトリ）
●2011年9月15日メッセージ（第８回の学習について）
先週から今週にかけて仕事などで忙しく、疲れてしまってなかなか思うように学習が進みませんでした。
なんとかテキスト３の最後まで和訳しましたが、「即、参考訳文みて模倣」を実行しすぎた感があるので、自分のものにするために繰り返し学習が必要だと思っています。
今回のテキストでは、withの使い方が勉強になりました。
（大阪府堺市 キトリ）
●2011年9月7日メッセージ（第７回の学習について）
ホルダー類は身近でよく使うものなので、興味深く学習できました。 一見単純そうなものも中は意外と複雑なつくりになっていることがわかりました。
少しずつ慣れてきてスピードもアップしてきましたが、その分学習時間が減ってきたような気がしますので、気を引き締めないと・・・。
テキスト３についても、あれこれ無駄に考えずに、図面を片手に、「即、参考訳文みて模倣」を実行していきたいと思っています。
（大阪府堺市 キトリ）
●2011年8月24日メッセージ（第５回の学習について）
特許独特の言葉や言い回しにも少し慣れてきました。自分の訳も参考訳文に近いものになってきました、が、やはり、今の段階では、小さな違いでもそのままにしないで、あくまでも参考訳文をまねて覚えることに専念しています。
１つ、どうもまだしっくりイメージできていないのが、(21),
(22)に出てきた、flush
against ~の against です。たまたま今週仕事（特許とは関係のない技術文章）でも
against が出てきて、意味がよくとれず訳に悩みました。againstの用法・用例について調べるつもりです。
今回は、allow
を使った文が多く出てきて、勉強になりました。 テキスト１では、cause
の使い方が印象に残っています。
あと半分、がんばります。
（大阪府堺市 キトリ）
●2011年8月17日メッセージ（第４回の学習について）
連日厳しい暑さが続いています。 山元先生、皆さん、体調にはくれづれも気をつけてください。 私は少々バテ気味です。
今回の明細書は図面が細かいなあと思ったのですが、もっと細かく複雑なものが世の中にはいっぱいあるので、この程度は序の口かな～と思いながら、解答を進めました。
図面を分かりやすくするため、入り組んだ個所にはカラーペンで色を付けて立体的にしたり、細かいところは自分で横に拡大して描いたりして、理解に努めました。
この課題をやったおかげで、明日からの翻訳作業が少し楽になりそうです。
（大阪府堺市 キトリ）
●2011年8月4日メッセージ（第２回の学習について）
最初のほうは、自分で納得するまで訳し、その後参考
訳文を見て、異なる個所にしるしを付けて・・・とじっくり取り組んでいたのですが、この学習に使える時間が限られている私にとっては、これでは時間が足り
ない！と思うに至り、迷ったらすぐに参考訳文を見て、理解した上で、まねることに徹することにしました。
この調子で最後までいければと思っています。
（大阪府堺市 キトリ）
●2011年7月27日メッセージ（第１回の学習について）
入門講座を終え、本日より基本セミナーに参加させていただきます。山元先生、皆様、よろしくお願いします。
手順にしたがって、１回目の課題提出まで進んだところです。初回から図面を何度も見ることの大切さを痛感しました。
これまでで気づいたことは、図面で同じ番号のものでも、名称がその時々で若干変わったり言い換えられていたりしていることがあるということ。
ペースを崩さないように、最後までがんばりたいと思っています。
（大阪府堺市 キトリ）
●2011年5月26日メッセージ（第9回の学習について）
問題文の日本語は日本語らしい日本語なので、それを英語らしい日本語即ち英文の直訳調の日本語に、いわば和文和訳してしかる後に英訳するようにしました。
（埼玉県熊谷市 MI）
●2011年5月25日メッセージ（第8回の学習について）
問題文は、原文の一部省略であるが、全体として意味が通っているのは、省略箇所は詳細説明のための修飾語句であることを確認しつつ和訳しました。
（埼玉県熊谷市 MI）
●2011年5月24日メッセージ（第7回の学習について）
（２－２）は図面に微細な部分が多いので、参照番号がどの部分を示しているか分かりづらいときは、発明のポイントをよく考えどの部分かを特定しました。
（埼玉県熊谷市 MI）
●2011年4月28日メッセージ（第6回の学習について）
be
flush against
～ ～と同一平面状態となっている、fold
flush against
～ ～と同一平面状態となるように折り畳める
となる点に着目して英訳しました。
（埼玉県熊谷市 MI）
●2011年4月2７日メッセージ（第5回の学習について）
徐々に特許請求文に用いられる英単語、英文の言い回しの適切な、日本語らしい訳出に慣れてきたように思います。
（埼玉県熊谷市 MI）
●2011年4月26日メッセージ（第4回の学習について）
第４回課題（１）は参考訳文「15」に、「このようにして、利用者はシート１０が安全に装着されたかどうか分かる。」とありますので、その「このようにして」にあたる部分を記述しました。
（埼玉県熊谷市 MI）
●2011年4月7日メッセージ（第3回の学習について）
要約書の書き方として、本発明（にかかわる装置）の概要、その装置の構成、さらにその装置の具体的作動態様の順で記述されることを認識しました。
（埼玉県熊谷市 MI）
●2011年4月5日メッセージ（第2回の学習について）
課題文は原文の一部であったり、一部省略であったりする点に注意して訳しました。
（埼玉県熊谷市 MI）
●２０１１年４月４日メッセージ（第1回の学習について）
課題（１）の回答は題意により、第１，２，３の構成要素を句で答えました。
（埼玉県熊谷市 MI）
●2010年9月21日メッセージ（第9回の学習について）
やっとここまでたどり着きました。第10回課題ですべてを見直して、また再発見することが多々あると思います。
（東京都品川区 DK)
●2010年9月20日メッセージ（第8回の学習について）
まだまだ請求項独特の訳し方に慣れていないため、やはり(20)の請求項の和訳でひっかかりました。請求項については、習うより慣れろ！といった感じでしょうか。数をあたらないとダメだな～と思います。
（東京都品川区 DK）
●2010年9月19日メッセージ（第7回の学習について
テキスト３の学習をしてからだいぶ間があいてしまったので、設問を解くのが大変でした。第10回課題の各テキストを3回ずつ読むという復習をしてから、再度確認したいと思います。
（東京都品川区 DK)
●2010年9月14日メッセージ（第6回の学習について）
和訳に比べて、英文再現の設問が少ないのが残念です。自分でやればいいだけのことですが・・・・・、なにせ強制されないとなかなかやらないという怠慢さ（笑）。そろそろ涼しくなってきたからまたエンジンをかけなおさなければ。。。。
（東京都品川区 DK)
●2010年9月13日メッセージ（第5回の学習について）
第５回の課題の和訳は、あえて参考和訳を確認せずにチャレンジしてみました。あとで、参考訳文とすり合わせるのが楽しみなような怖いような・・・・・・・きっと自分の力不足をしみじみと感じるでしょう。
（東京都品川区 DK)
●2010年9月12日メッセージ（第4回の学習について）
課題を解いてみると、一文一文は翻訳できたとしても、全体の構造が理解できていなかったり、図面と一致しなかったりするのがよくわかり、単に文章が翻訳できるだけではだめなことがよくわかります。英語や翻訳の勉強のみならず、機械やその他専門知識の理解に努めることがとても大事だと実感しました。
（東京都品川区 DK)
●2010年9月6日メッセージ（第3回の学習について）
どうも私にとっては英文再現のほうが和訳よりずっと楽です。英語があいまいさのない論理的な言語だからなのか、日本語は奥が深すぎるのか、ふと、クラゲから発光物質を発見したノーベル賞受賞者の下村脩さんを思い出しました。私と下村さんとでは天と地ほどの差がありますが、下村さんが研究には英語しか使わない、英語のほうが論理的で明快な思考ができるから、などとおっしゃっていたことを思い出しました。
（東京都品川区 DK)
●2010年9月5日メッセージ（第2回の学習について）
夏バテ気味で、テキスト３を終了してから力が抜けてしまい、課題に戻るのが苦痛でした。毎日継続できなくては、翻訳を仕事にすることなどできないでしょうから、体調管理をしっかりしなくてはと思います。
（東京都品川区 DK)
●2010年８月１１日メッセージ（第１回の学習について）
「問題の答えを出せないか、出すのに時間がかかるようだったら、自分で答えを出そうとしないで、テキストを見て答えを写せばいいのです。この段階で、みなさんが、いい答えを出そうとしても、それは無理でしょう。そんなことをするのは、時間の無駄ですし、それでは効果は上がらない」という山元先生のメッセージをモットーに、ひたすらスピードにのって、毎日学習をすすめるように頑張ります。
（東京都品川区 DK)
●２０１０年８月１日メッセージ（第９回の学習について）
知人の家でこのように左右に、上下に動くアームを持った
トイレットペーパーホルダーを見たことがあります。それが
水平面にも垂直面にも取り付けられるものだったかどうか
その時には確かめませんでした。残念。
（静岡県牧之原市 おちゃ）
●２０１０年７月２９日メッセージ（第８回の学習について）
特許明細書に慣れていない者には、その文章の長さに驚くことがあります。
通常なら二つ、三つの文章になっても良さそうなものが一つの文になって
いたり。和文英訳にあたっては、ここが一つ大変難しそうに見えます。
（静岡県牧之原市 おちゃ）
●２０１０年７月２２日メッセージ（第７回の学習について）
ポイントをつかんで短くまとめるのは大切だし難しいことだと
感じています。
（静岡県 牧之原市 おちゃ）
●２０１０年７月１５日メッセージ
こういった特許を申請する場合は勿論試作品を
作ってみてあるものなのでしょうか。
（静岡県牧之原市 おちゃ）
●２０１０年７月９日メッセージ（第５回の学習について）
日本文も、ああいえば良いか、あるいはこう言えば良いかと迷いますが
とにかくテキストを模倣するようにしました。
静岡県牧之原市 おちゃ
●2010年7月1日メッセージ（第４回の学習について）
お年寄りがよく使われる手押し車にシート、座席が付いているのは
よく見かけますが、歩行器にシートが付いているのは今までに
見た記憶がありません。小さな工夫の積み重ねが特許に
結びつくのですね。
静岡県牧之原市 おちゃ
●２０１０年６月22日メッセージ（第3回の学習について）
どなたもそうでしょうが冠詞の選び方は
難しく思います。
（静岡県牧之原市 おちゃ）
●2010年６月16日 第２回の学習について
クレームの文章（24）を読んでいると、このような文章に
慣れるには数をこなすしかないのかもしれない、という
気がしてきます。
（静岡県牧之原市 おちゃ）
●2010年6月８日メッセージ（第1回の学習について）
同一の事項について記載されているところが複数個所あり
（2）の解答は迷う所がありました。
（静岡県牧之原市 おちゃ
●2010年4月4日（第9回の学習について）
特許翻訳の勉強を当初は英訳することに拒否反応に近いものを感じ、和訳に片寄った勉強になりそうでしたが、最初が肝心と思い、参考文献で和訳の勉強をした後、英語に再現するという先生の学習方法を始め、それを続けました。
英訳、和訳セットで勉強することによって、英文法が身に付き、和文を見た時おおよその英文構成を思い浮かべることができるようになりました。これからもこの勉強方法を続けて、もっと複雑な明細書にも対応できるようレベルアップしていきたいと思います。
ようやく第9回の課題を提出するところまできましたが、本当の勉強はこれからなのだと思っております。
和訳も英訳もできる翻訳家を目指して勉強を続けていく所存です。
（千葉県野田市 四つ葉のクローバー）
●2010年3月28日メッセージ（第8回の学習について）
今回の学習では、状態を表すwithの使い方がとても勉強になりました。
参考訳文では、このwithのところが自然な日本語に訳されていて、なるほどと思いました。
英訳、和訳とも、withの用法を使いこなせるように練習していきたいと思います。
（千葉県野田市 四つ葉のクローバー）
●2010年3月20日メッセージ（第7回の学習について）
ロール材ホルダーのような身近なものにも発明者の創意と工夫があってできたことに感心しました。本発明は水平面と垂直面のいずれの面にも取り付けることのできるホルダーの発明についてでしたが、ホルダーそのものを最初に発明した人もいて、そうした目で世の中を見回すと、あらゆる面からの人の知的な営みがこの社会、もっといえば、人類の歴史を創り上げてきたことに思い至ります。発明がまたさらなる発明を生み出して、未来はどんなふうに発展していくのでしょうか。そのようなことに翻訳という面からかかわることができれば、楽しく嬉しいことです。
（千葉県野田市 四つ葉のクローバー）
●2010年３月８日メッセージ（第6回の学習について）
テキスト1、2
と勉強してきて、英文明細書で使用されるwords
の傾向や、
文章の感じをつかめてきたと思います。
この単語はこういうふうに使われるのかと勉強になります。
たとえばextend(延長する)という単語もその一つです。
特許翻訳の勉強と並行して総合的な英語力（読む、書く、聞く、話す）も鍛えていこうと思っています。
規則正しい生活をして体調管理に気を配ることも学習を続けて行くには大事だと思う今日この頃です。
（千葉県野田市 四つ葉のクローバー）
●2010年2月28日メッセージ（第5回の学習について）
テキスト２は勉強していて楽しかったです。
特に、シートが歩行器に安全に装着されたかどうかを知ることを説明している所などは
頭の中に自然とイメージが浮かんできました。
特許明細書はとても細かいことまで説明していて、読んでいるとだんだん没頭してきて、
通勤時間があっという間に過ぎてしまいます。
とにかく参考訳文と同じように訳せるように、参考訳文を真似ることに専念しています。
技術文書および法律文書である特許明細書は正確に訳さなければならないのはもちろんですが、参考訳文を読んでいると、読み手に分かりやすく文章構成されて訳されているのがわかります。関係代名詞を後ろからつなげて訳したり、二つに文書を分けて訳したり、翻訳のテクニックも大事だと思いました。
最後まで課題を出せるよう頑張ります！
（千葉県野田市 四つ葉のクローバー）
●2010年1月31日メッセージ（第4回の学習について）
初めて特許明細書の図面を目にしたときは、各部位に振られている参照番号の細かさに驚きました。
たとえば、今回の課題テキスト2でも、シート部材14の端部分48は、末端部52.、下方傾斜部分54、先端部56というように細かく3つの部分からなっています。
こうした図面の細かな部位のことを「実施の形態の詳細な説明」では説明しているわけですから、図面がないと文章を完全に理解することはできません。必ず図面と本文をセットで学習することが大切だと思いました。
（千葉県野田市 四つ葉のクローバー）
●2003年1月24日メッセージ（第３回の学習について）
・「to be reduced」「to
be cut」「to
be understood」のような「to
＋受身動詞」（～されるべき）の使い方を
自分のものにしていきたいです。
・「cause
～ to do」「permit
～ing」「force
～to do」はテキストに複数個所でてきています。
和文を見ただけですぐ頭に浮かぶようにしたいです。
・「power」（駆動する）、「effect」（行う）、「index」（割り出す）のような英単語の使用にも慣れていきたいです。
・「thereby」「thereto」「thereof」のような副詞を自分の英訳にも取り入れていきたいです。
・「may be」（～されうる）は頻出しているのでおさえておきたいです。
・「in a safe manner」（安全な態様で）、「slidably」（摺動可能に）、「mate
with」（～と協働する）、「those
skilled in the art」（当業者）
といったフレーズをたくさん覚えていきたいです。
・参照番号[02]で、「as
well as」
を使用した英訳はとても感心しました。勉強になりました。
・[13]のような細切れな文章もしっかり英訳できるようになりたいです。
・複数形と単数形、定冠詞と不定冠詞は、自分なりの解釈でもって区別していけばよいのでしょうか。
テキスト１だけでも学ぶべきことが多くあり、まだまだ道は長いですが、コツコツ学習を続けていこうと思います。
（千葉県野田市 四つ葉のクローバー）
●2010年１月11日メッセージ（第２回の学習について）
英訳の受動態は和訳では能動態で表現されていることが多く、能動態で表現することによって、すっきりとした文章になると思いました。「more
particularly」、「in
a safe manner」、「to
be cut」といった短い言葉の訳し方も大変勉強になりました。
「cause….to～」が頻繁に出てきて訳し方を習得できました。英文明細書の流れをつかむことができたと思います。クレームの箇所がまだ難しく感じますので繰り返し練習していこうと思います。
特許明細書は、技術文書であり法律文書であることから、訳が自己流にならないよう、とにかく参考訳文を真似ることに専念しています。テキストの参照番号ごとに勉強し、テキストを見なくても英訳、和訳とも訳せるよう練習しました。
長い文章は、一文ずす進めていくと滞ることなくスムーズに学習できました。心がけていることは必ず和訳と英訳をセットとして勉強することです。
全ての課題を提出できるよう頑張りたいと思います。
（千葉県野田市 四つ葉のクローバー）
●2008年10月9日メッセージ（第一回の学習について）
今までの特許翻訳の学習は、本文を訳して提出し、添削してもらうというものばかりでしたが
この課題は内容把握というもので、今までとは違うという感じがしました。
本当の力がつくように頑張ります。
（熊本県玉名郡 にこる）
●２００８年９月２６日メッセージ（第９回の学習について）
倒置法の使い方に少し馴染みました。
（千葉県八千代市 ＨＴＨＴ）
●２００８年９月２４日メッセージ（第８回の学習について）
Allowの使い方に少し馴染みました。
（千葉県八千代市 ＨＴＨＴ）
●２００８年９月２３日メッセージ（第７回の学習について）
「重力の作用」という言葉は原文でも請求項にだけ現われていますが、翻訳者は気に
する必要はありませんか。場合によるのでしょうか？
（千葉県八千代市 ＨＴＨＴ）
●２００８年９月２２日メッセージ（第６回の学習について）
Foldを自動詞で使うところが参考になります。
（千葉県八千代市 ＨＴＨＴ）
●２００８年９月２１日メッセージ（第５回の学習について）
受け身で書かれた英語の訳し方の練習になりました。
（千葉県八千代市 ＨＴＨＴ）
●２００８年９月２０日メッセージ（第４回の学習について）
請求項と図面の対応を学びました。
（千葉県八千代市 ＨＴＨＴ）
●２００８年９月１８日メッセージ（第３回の学習について）
使役動詞cause
の使い方を覚えました。
（千葉県八千代市 ＨＴＨＴ）
●２００８年９月１５日メッセージ（第２回の学習について）
請求項の書き方に少し馴染みができた。
（千葉県八千代市ＨＴＨT）
●２００８年９月１３日メッセージ（第１回の学習について）
問１では、第１の構成要素について英文に「第１」の表現がないことが分かりにくかった。もし英文を作成するならばあった方がいいような気がします。
問２では、ｃｕｔｔｉｎｇ ｓｕｒｆａｃｅが参考訳文では、切断面と訳されているが切断サンプル設置面の方が分かりやすい気がします。
千葉県八千代市 ＨＴＨＴ
●２００８年６月６日メッセージ（第３回学習について）
テキストを英訳するにあたって、冠詞を付けるか付けないか、定冠詞にするか不定冠詞にするか、単数にするか複数にするかが、はっきりわかる箇所とわかりにくい箇所がありました。
（東京都国分寺市 silver cat)
●２００８年６月５日メッセージ（第２回学習について
自分で読んだり書いたりするだけでなく、こうして課題を提出するということで、気持ちが引き締まる感じがします。
（東京都国分寺市 silver cat)
●２００８年６月５日メッセージ（第１回学習について）
装置の翻訳は不慣れなので、とても勉強になります。
（東京都国分寺市 silver
cat)
●２００７年 ３月 ２３日メッセージ（第５回の学習について）
訳文を受動態にするか、能動態にするかでずいぶん迷います。
能動態にした方がすっきりして分かりやすい場合が多いような気がしますが、
参考訳文では、巧みに使い分けられていて、大変参考になります。
（北海道札幌市 CK）
●2007年3月23日メッセージ（第８回の学習について）
今までは日本語に訳すことがものすごく大変でしたが、今回はいろんな訳のパターン
が浮かんで、その中の１つが参考訳文に近いと本当にうれしかったです。まだまだ１
回ですんなり訳すことができませんが、この調子で英文再現もがんばります。
（奈良県生駒郡 琉璃）
●２００７年３月
２３ 日メッセージ（第４回の学習について）
図面とにらめっこで参考訳文を読むだけでも相当なエネルギーを要しました。図面の番号をしっかり頭に入れた上で、訳文一つ一つを噛み砕くように読んでいきませんと、何がなんだか分からなくなってしまいます。かなりタフな作業でした。
【０４】英文明細書８行目“... captively receive the lower ...”、参考訳文１０行目 「... 状態で受け入れる ...」の
”receive”、「受け入れる」について、この表現は【０４】以降随所に見られますが、受け入れるという言い方は、下から支えるような印象があり、この明細書のような、上から対象物を掴むような場合にも使われていて、この使われ方になかなか慣れませんでした。
（北海道札幌市 CK）
●2007年3月19日メッセージ（第１回の学習について）
一つの構成要素をremoterly controlled means 4 と表現したり、
carousel 4 と表現したりしている部分があり、どの要素のことを言っているのか
分かりにくかったです。ていねいに読まないと構成が理解できず難しいです。
（茨城県つくば市 H.M.）
●2007年3月11日メッセージ（第７回の学習について）
今回は参考訳文を読んでいて、「この表現は英文ではこうなるな」とか、「これはこ
の単語を使うな」とかが頭に浮かんできてとてもワクワクドキドキしました。今まで
にない感覚でしたので本当にびっくりです。やはり先生がおっしゃるように模倣と往
復学習の大切さを実感いたしました。この調子でこれからもがんばります。
（奈良県生駒郡 琉璃）
●2007年3月3日メッセージ（第6回の学習について）
長文の英訳に慣れるために、該当部分を何度も繰り返しました。
（埼玉県川越市 kazu）
●2007年3月1日メッセージ（第６回の学習について）
やはり英文再現は難しいですね。同じような表現が出てくるたびに頭がこんがらがっ
てしまい、うまく再現できません。とにかく繰り返し、繰り返し何度も学習するしか
ないですね。でも楽しいので苦にはなりません。この調子で次もがんばります。
（奈良県生駒郡 琉璃）
●２００７年２月２２日メッセージ（第３回の学習について）
いつも定冠詞、不定冠詞そして無冠詞の使い方には戸惑います。以前、入門講座で先生に
アドバイスしていただきましたように、「そんなもんだ」と思うようにはしていますが、どうしても何か
共通の使用方法（基準）があるのか、と探してしまいます。
今回の課題中でも、“a remotely controlled cutter, retainer and a device”ではどうして
“device”の前に“a”が付くのか、そして“the cutter and the retainer”では、“retainer”の前に
どうして“the”が付くのか、といった疑問を持ってしまいました。
（北海道札幌市 CK）
●２００７年２月２０日メッセージ（第二回の学習について）
助動詞や副詞の訳し方、また特に請求項に見られる特許明細書独特の
言い回し等、大変勉強になりました。常に参考訳文に近い訳ができるように
勉強していきたいと思っています。
（北海道札幌市 CK）
●2007年2月20日メッセージ（第５回の学習について）
今回もやはり難しかったです。ただ、少しずつ特許翻訳というものが分かってきてい
るようで、こういう場合は、こういう表現がよかったかな？っていう感じがつかめて
きているようです。今までにない感覚です。これからもこの感覚を増やしていくよう
にがんばります。
（奈良県生駒郡 琉璃）
●2007年2月8日メッセージ（第４回の学習について）
図面を見ながら読んだのですが上、下、一方、他方、何がなんだかわからなくなり、
本当に苦労しました。英文明細書をこのように訳すことができるのかと不安になって
きました。でも、嫌にならないのが不思議です。頭の中がこんがらがってもすごく楽
しいです。今までの私なら即投げ出していたと思うのですが、余計にのめりこんでい
く自分にびっくりしています。次もがんばります。
（奈良県生駒郡 琉璃）
●2007年2月2日メッセージ（第３回の学習について）
やはり英文の再現はとても難しかったです。なかなか英文明細書のとおりには再現で
きなくて本当に困りました。この調子で本当に特許翻訳できるのか？と心配になって
しまいました。でも先生のおっしゃるとおりに往復学習を続ければ大丈夫だと信じて
がんばります。
（奈良県生駒郡 琉璃）
●2007年1月23日メッセージ（第２回の学習について）
量が多くてなかなか進みませんでした。やはり、入門とは全然違いますね。
量といい内容といいグレードアップしています。でも、やりごたえがあって楽しかっ
たです。第３回もハードだと思いますががんばります。
（奈良県生駒郡 琉璃）
●2007年1月9日メッセージ（第1回の学習について）
思っていた以上に入門講座よりはるかに難しくなっておりました。
皆さんもコメントされているように、最初は簡単だと思っておりましたが、やはり
（２）で頭の中がぐちゃぐちゃになりました。再度図面を見ながら参考訳文を読みま
した。理解できているようでできていなかったと反省いたしました。ここでめげずに次への
プラスにしたいと思います。
（奈良県生駒郡 琉璃）
●2006年12月30日メッセージ（第５回の学習について）
自分の訳し癖を直すため、何度も繰り返し練習しました。
（埼玉県川越市 Kazu）
●2006年11月27日メッセージ（第6回の学習について）
英訳では初めの方はわりとすいすいとできたのですが、
最後の方(14)くらいから一文が長くなり、文の組み立て方に悩みました。
愛知県岡崎市 ローリン（60514）
●2006年1１月1４日メッセージ（第５回の学習について） 前回からずいぶんと時間がかかってしまいました。明細書は理解しやすい内容でしたが、和訳すると読みずらい文になってしまい、参考訳文を読んでなるほど、と思いまだまだ勉強不足だなと実感しました。愛知県岡崎市 ローリン（６０５１４）
●2006年10月29日メッセージ（第９回の学習について）
文意は外れていなくても、原文に忠実な再現がなかなかできませんでした。
自分の英語表現力がまだまだ乏しいのだと思います。
これからもできるだけ多くの文例に当たり、
様々な表現を自分のものにしていけたらと思います。
（東京都江東区 さくらんぼ）
●2006年10月14日メッセージ（第８回の学習について）
長い文になってくると、やはり図面を見ないと修飾関係をきちんと把握できませ
んでした。
あともう少しなので、最後まできちんと「往復学習」できるようにがんばりたい
と思います。
（東京都江東区 さくらんぼ）
●2006年10月11日メッセージ（第３回の学習について）
やはり和文から英文への翻訳は難しいですね。
明細書の英文を逐一見ながらの学習となりました。
（ 滋賀県 land）
●平成18年10月11日（第3回学習について）英訳も何度かやっていると、
スムーズに訳せるようになり、嬉しくなります。
でも長い文は接続の仕方などで迷い、なかなか思うように英訳できません。
愛知県岡崎市 ローリン
●2006年10月7日メッセージ（第4回の学習について）
テキスト２はテキスト１より内容が取り組みやすそうなので
ペースをあげて取り組みたいと思います。
（埼玉県川越市 kazu）
●2006年10月7日メッセージ（第3回の学習について）
文章の構造を考えながら繰り返し和文英訳を行いました。
（埼玉県川越市 kazu）
●2006年9月19日メッセージ（第２回の学習について）
今回３回ほど和訳に挑戦したお陰か課題は意外とすらすらと訳すことができたように思います。どうぞ添削よろしくお願いします。次回は英訳ですね。とても苦手な部分ですががんばりますのでよろしくお願いします。
（滋賀県 land）
●2006年10月1日メッセージ（第７回の学習について）
装置としては身近なものなのでイメージしやすいかと思いきや、
細部まで理解するには何度も読み返さなければなりませんでした。
ある程度理解できれば読むのも楽しくなってきました。
（東京都江東区 さくらんぼ）
●2006年9月28日メッセージ（第６回の学習について）
節と節のつなぎ方として様々な表現が使われていますが、
原文を忠実に再現しようとするとなかなかうまくいきませんでした。
もっと多くの表現を自在に使えるようになりたいと思います。
（東京都江東区 さくらんぼ）
●2006年9月27日メッセージ（第2回の学習について）今回の課題（４）のthe
apparatus according to the present inventionというところで、参考訳文では、「本発明による装置」となっていましたが、この場合、according
to
を形容詞的に訳すのが正しいのでしょうか。メッセージというより質問になってしまいましたが、ご指導よろしくお願いいたします。愛知県岡崎市 ローリン
●2006年9月24日メッセージ（第５回の学習について）
各部材についての記述が非常に細かいだけに、
きちんとイメージするのに少し時間がかかりました。
何度読んでも読み足りないような気になってしまいます。
（東京都江東区 さくらんぼ）
●2006年9月19日メッセージ（第２回の学習について）
1週間ごとに提出するつもりでいましたのに、前回よりほぼ２週間たっての提出になりまして申しわけありません。今回３回ほど和訳に挑戦したお陰か課題は意外とすらすらと訳すことができたように思います。どうぞ添削よろしくお願いします。次回は英訳ですね。とても苦手な部分ですががんばりますのでよろしくお願いします。
（滋賀県 land）
●2006年9月17日メッセージ（第４回の学習について）
参考訳文を一通り読んでみて、
最もイメージしにくかったのが今回の課題（１）の部分でした。
図面と照らし合わせながら一字一句何度か読むうちに、
シート部分がどのように動くのかをイメージできるようになったかと思います。
（東京都江東区 さくらんぼ）
●2006年9月14日メッセージ（第３回の学習について）
全文を一気に訳していくと訳抜けが目立つようになります。
集中力を持続させるのはなかなか難しいですが、
実際の仕事ではもっと緊張感を持って取り組まなければと思いました。
（東京都江東区 さくらんぼ）
●2006年9月11日メッセージ（第1回の学習について）
何度か参考訳文を読んで、最初に第1回課題を見たときには簡単そうだと思ったのですが、（２）で結構考えこんでしまい、再度図を見ながら参考訳文を読み直しました。何となくわかったつもりにならずに、理解するまでしっかり読まなければと反省。入門講座と比べて内容も難しくなったことですし、気を引き締めて頑張りますので、よろしくお願いいたします。愛知県岡崎市 ローリン
●2006年9月9日メッセージ（第２回の学習について）
文章が複雑になるにつれ、和文の中で副詞句をどこにもってくるかに迷ってしま
います。
英文、和文ともに多くの事例に当たることで慣れていくしかないのかと思いま
す。
（東京都江東区 さくらんぼ）
●2006年9月8日メッセージ（第4回の学習について）
文字からだけではイメージを作りきれなかったので、明細書を見ながら図面に書き込んで行きました。
この際、日本語よりも英文明細書によるほうが、より明確かつ速やかにイメージを把握できるように感じました。
（秋田県秋田市 Maverick）
●2006年9月7日メッセージ（第9回の学習について）
今回の回答英文を暗記しているのですが、なかなか頭に入りきりません。
私は若い頃（中学高校・・・遠い昔です）は、recitationが得意で、この
程度の長さの英文だったら、2時間以内で十分暗記でき、次の日も覚え
ていました。しかし、今は２日かかっても完全には暗記できず、これからの
勉強が思いやられます。しかし、時間をかけても上達する覚悟です。
よろしくご指導、お願い申し上げます。
（千葉県千葉市 瓜生 元）
●2006年9月7日メッセージ（第9回の学習について）
今回の回答英文を暗記しているのですが、なかなか頭に入りきりません。
私は若い頃（中学高校・・・遠い昔です）は、recitationが得意で、この
程度の長さの英文だったら、2時間以内で十分暗記でき、次の日も覚え
ていました。しかし、今は２日かかっても完全には暗記できず、これからの
勉強が思いやられます。しかし、時間をかけても上達する覚悟です。
よろしくご指導、お願い申し上げます。
（千葉県千葉市 瓜生 元）
●2006年9月6日メッセージ（第1回の学習について）
入門講座から引き続いての学習になります。
当然難度が上がり、身の引き締まる思いで勉強していかなければと思います。よろしくお願いします。
（滋賀県 land）
●2006年9月3日メッセージ（第7回の学習について）
課題(1)の回答を、自分の言葉で、限られた文字数で記述するのは、結構難しいものでした。
さらにこれを、英文で書いてみようと思いますが、時間がかかるようです。
プロなら納期があり、言い訳できませんね。
（千葉県千葉市 瓜生 元）
●２００６年９月３日メッセージ（第２回の学習について）
